102學年度溯溪生態探索課程檢討會議
一、 日期:103年5月13日(二)時間:19:00-21:00
二、 地點:光武國中圖書室
三、 參與對象:
光武國中(林茂成主任、廖文邦主任、魏子超老師)、龍山國小(陳梅香老師、慧英老師、吳佩伶老師)、家扶中心(沈俊賢主任、吳俐娟、林雅雯)、頂埔國小(楊媖媖老師、蘇麗芳老師、曾玉娟)、陽光(林金山老師、吳皎如老師)、建功國小(謝玉姿老師)、新城國小(邱曉音校長、蔡瑞寶主任、曾豔藤老師)台師大助理王楚涵
四、 記錄:慧英、梅香
五、 會議內容:
子超老師:今年溯溪探索課程共有六+1個梯次參與,光武四梯次與龍山、頂埔協作各一梯最後外加一梯是中介學生,安全圓滿成功,龍山與頂埔國小也獨立規劃進行國小溯溪相關的室內課程。
梅香老師:龍山國小推動探索課已進行三年了,103溯溪探索課程有60位學生、9位老師參與,雖然探索課程多由我及慧英規劃執行,但一直試圖讓更多教師能加入團隊。今年結合學務處正向管教計畫,並鼓勵導師帶著班級學生共同協作探索課程(溯溪課程共有三位導師),其中一班級由校長與班級家長會共同鼓勵,班上學生參與溯溪課程(約20位師生),以凝聚班級氛惟及輔導管教策略。
- Ø 從今年的課程的運作中,行政老師及班級導師參與探索課程的籌備與協作中,發現孩子在課室外好的表現(有很多是課室中看不到的),這樣可以幫助老師與孩子重新建立良好的互動關係,有利於推動班級共學提升孩子的學習信心。
- Ø 校內老師很訝異看到升上光武國中端的幹部在探索課程中的成長與發展。
- Ø 越來越多人寄望探索課程能達輔導或正向管教的明顯成效,有問題的學生或班級參加探索課程後,問題是否迎刃而解? 導師說:參加一次課程後學生就改變了,成效並不顯著,但藉由溯溪課程中師生共同參與,在彼此生命中難忘經驗,開啟新的對話空間與溝通關係。
- Ø 這三年溯溪的區塊都不同,依去年白石溪的經驗,今年大幅降低學生參與的年級與身高,但是3月24日路勘後,發現白石溪因工程及塌坊現象,無法再進行溯溪。選擇泰崗溪軍艦岩段,但4月2 日溪水的流速與深度對國小瘦弱孩子體力的挑戰還是困難的,因此未來身高級體重的門檻還是堅守。非常感謝茂成主任特別將校長儲訓帶到場域協助。也謝謝邦哥及子子超老師帶領幹部及五峰國中學生的協助,讓龍山梯的溯溪得以安全完成課程。
- Ø 從這次參與的課程中發現參與協作的學校在不同領域有許多願意投入的老師,如果能將這些老師策略聯盟的方式協作探索課程,有利於國小端探索課程的長久發展。
- Ø 往後國小端不要在第一梯出發。
建功國小謝玉姿老師:
今年溯溪課程的時間碰巧六年級孩子校外教學,所以參與的孩子為五年級僅有六位(身高不具有優勢),在溯溪探索課程結束後我們校內的課程檢討中,提及
- Ø 課程中的體驗自然,探索自然,因為參與的孩子回來後已成立自己的秘密社團,積極規劃參與十月的合歡山課程,從這能看出孩子對探索課程的興趣對學習的積極性。
- Ø 家長們提及這次的體能訓練對孩子的要求不夠扎實,希望能更落實督導讓孩子體認參與課程必須要對自己的體能負責,做好萬全的準備。
- Ø 這次參與光武國中探索課程中,發現幹部的經驗與協助對國小端是很好的典範學習,確保國小端孩子的安全也減輕老師的負擔,老師僅需最後的確保即可。
子超老師:溯溪課程仍有許多先天上的限制,雖然今年籌備會議中及行政事務中以補充多數小的裝備,仍有些孩子先天的BMI偏低,有裝備下但仍無法禦寒,溯溪課程在小學端的身高體重應該具有一些門檻。
陽光林金山老師:這次家扶中心在幹部訓練的破冰課程很棒…
- Ø 可惜的是幹部未能了解精隨或落實在小隊時間的課程中,小隊營造課程時幹部彼此間有些嬉鬧,學員間的高度孰悉性讓課程實施時有較多雜音,幹部也未能充分掌握溯溪度和上溯等概念及操作技巧讓學員明瞭…今年陽光參與探索課程的師生更多了,在這個課程中的能見度更高希望能繼續參與 能吸引更多得孩子與家長參與更推動校內的探索課程幹部培訓制度。
- Ø 校內的孩子具有游泳的能力基本上不怕水,孩子們看到湍流的溪水對大自然的敬畏心油然而起,體認到非自己一人之力就能面對大自然的詭變。
陽光皎如老師:參與行前探勘課程後,可能我的描述帶給學校老師們安全的疑慮,也因此讓更多老師有參與了解這個課程,
- Ø 這次我們積極邀請弱勢的孩子參與課程,行前課程時孩子遲到了,電話也連繫提醒孩子,但還是因為一些原因而未參加光武國中室內課程。因次溯溪課程前提醒叮嚀他,發現他隔天能準時參與課程的學習中非常高興
- Ø 其他的孩子參與課程都很高興,雖然在課程說明會時對於跑步的體能訓練有些遲疑,但也能體認體能是參與自然探索時非常重要的,
子超老師:幹部學生的能力培養尚待加強,這些國二的孩子僅有一次合歡山與溯溪課程 都還是懵懂無知,對於破冰中如何與學員營造關係與建立連結。對這樣的現象因應FB4,已連繫黑肥對於破冰課程建立SOP,孩子與老師不同無法掌握同儕間的異質,幹部訓練課程需要再加強再凝聚,感謝家扶把破冰的課程帶進來,用心的孩子能掌控關鍵性的重點且有成長,孩子在課程中的成長需要與家長端磨合。
家扶俐娟老師:課程檢討中對於破冰課程可以更簡單只是玩,建立孰悉與彼此情感的連結,這次參與了光武與龍山的梯次,感謝各位協助
- Ø 家扶參加龍山梯的孩子是第一次參與探索課程,對課程並不了解,為了讓他們參與課程,花了更多心思在溝通上,當孩子對課程的擔心而有些退縮或挑釁,經由溝通與關懷給與機會,龍山在小隊幹部的安排及行政上都給予五峰孩子貼心的協助。
- Ø 光武國中幹部給予五峰孩子很溫暖的協助。五峰學生雖然是學員,但是下水後都具有幹部的能力,光武的老師都適時嚮予舞台及鼓勵擔任確保的任務
- Ø 穿著裝備上對於瘦小孩子而言仍不足。
- Ø 參加4月11日光武梯次的孩子曾經參加過合歡山課程,也具有擔任幹部的能力,但是考量到時間與小隊默契,還是讓他們擔任學員,可是這些孩子們在溯溪時也是常常伸出手幫助身邊的每一個人。
家扶雅雯老師:一年一年看到山上孩子的進步與正向行為越來越多,邀請表現不錯的孩子願意參與合歡山課程擔任幹部 光武國中的探索課程在五峰國中蔚為風潮,希望鼓勵老師與家長參與,讓參與的學生分享在社區活動時兼任家長與學校的師生瞭解這個課程。
子超老師:與家扶從100年溯溪課程的合作中,這些課程是山上的孩子沒有參與的機會,就像學校的少數孩子無法參與課堂學習與競賽,但孩子在探索課程中能有發揮自己能力建立自己的信心,有些孩子很優秀在這個課程中有更多的機會與舞台成長,有些孩子雖然學業不優秀在探索課程中也發發出小火花,藉由幫助別人的小火花中自我學習成長。
頂埔媖媖老師:這是頂埔第二年參與課程,雖然掛名為探索課程的負責人但也是 這次挑戰不可能的任務星期一領到裝備參與星期三的課程星期四須歸還給光武,困難是模索學習辛苦。
- Ø 這次的收穫中可以由孩子的心得看到,或許有些人把有問題的孩子放在探索課程中可以改變,但參與課程是從課程的說明會開始到完成課程整整二個月,這樣的課程是給特殊的孩子機會,*宇在行前課程時的干擾,但在溪流中悠游自在,情緒困擾的孩子能體能課程中消耗體力,學習自我控制能力,老師都表示該生課堂中的表現很好具有自我控制能力,雖然溯溪課程結束了,孩子的行為有些改變 有些改變不明顯,有些可能還是老師的困擾,但藉由探索課程我們可以看到孩子是具有改變的可能性。
- Ø 課程結束隔天我們與孩子開了分享會,由我開頭分享孩子們躍躍欲試都想發言,我鼓勵他們與周遭的朋友分享…
- Ø 石頭教練說探索課程中的老師工作都很重,我們開了行前課程的會議,分配老師待在各個小隊中,但老師的能力尚不足,茂成主任提醒了老師們需要回到老師的工作,站出來。
子超老師:探索課程中的老師應該站出來扮演老師的角色,彼此間的分工是互相遞補,在經營戶外課程中不僅是認知安全確保,更需要經驗的累積
新城國小瑞寶主任:第一次參與溯溪課程,師生都在不熟悉的狀態摸索課程…
- Ø 我們並沒有頂埔或龍山的篩選機制,主要是鼓勵孩子與家長願意參與,從跑步課程來看孩子們的參與積極性不足,需要老師敦促推動,但孩子們隊溯溪課程的經驗有很高的興致表示如果有機會願意再參加,甚至有一位孩子未參與溯溪課程但表示願意升國中後回來參與探索課程,美中不足的是孩子們在心得內容的豐富仍不足。
- Ø 在3/24的行前路勘的經驗讓老師有信心帶領孩子參與
- Ø 雖然在行前課程中有教導渡河的SOP,但剛下水時小隊迅速過河,未關注或確認學員的狀態,下滑水道時學員與小隊長分散了,各走各的
- Ø 溯溪課程中的編組是否由金城國小自己一個小隊,有或者未來能發展成以班級的形式參加 是學校發展探索課程可參考的執行方案
- Ø 學校老師表示對參與探索課程有高度興趣,但希望老師自己參與而非帶學生
子超老師:光武國中在學生的心得的書寫上需要再加強,強迫或許是一個手段,就課程與學習而言自我的省思是必要的,對於分組的方式而言..請家扶說說看經驗
家扶俐娟:每一年不同課程參與孩子不同,會因課程的天數形式有差異,可能異質也可能為同質分組,這次龍山梯次中,家扶與五峰的孩子初次建立關係,希望培養彼此間的孰悉度與信任感,五峰的孩子沒有體能的問題因此操作上以五峰孩子為主進行分組,但光武梯次中的孩子已多次參加探索課程對課程有概念與認同所以採取打散與光武共同分組的模式。
子超老師:探索課程是混齡分組的操作,但孩子在混齡分組中能有機會成長與發展,每一年的孩子的經驗也不同或許可以討論分享尋求適宜的模式
台師大助理王楚涵:以前有溯溪的經驗,但能不下水就不下水,裝備也是溯溪鞋與救生衣…
- Ø 光武的溯溪課程學習策略是讓孩子嘗試各種不同渡河、上溯的動作給予孩子體驗學習的機會而非挑戰溯溪攀岩技巧,剛好陪伴一位孩子(很怕水),邦哥讓我陪伴孩子,有一段路必須下水回程,邦哥要求孩子下水..,孩子在害怕下勇於嘗試,回來時詢問孩子孩子覺得沒那麼恐怖覺得課程蠻好玩…
- Ø 陪伴幾次的光武溯溪課程後,已提升了對泰崗溪溪流的孰悉性後,比較放心較能擔任戒護的工作,雖然我本身參與多次的課程爸媽還是很擔心,雖然當天天氣不佳,未有太多溯溪操作但我妹妹還是很開心。
子超老師:這次的課程有很多老師擔任課程記錄的工作可在家長會或學校分享課程,但課程紀錄範圍太廣了,可聚焦在個案學生、老師的改變,還是課程的歷程,要獲得觀眾的認同角度或說服家長參與的方向作為影片剪輯的參考
洪川:這幾年與光武國中協作溯溪課程,今年春天較晚春雨較少是水況是最穩定的一年,我們以前溯溪是不下水的,帶孩子溯溪都是找最安全的路,但這幾年的觀察對這片水域已累積大量的資料那些水流的角度大會形成漩渦孩子較會在那迴轉
子超老師:我們團隊出去也是最擔心落石,泰崗溪白石下匯流後的區域前幾年的施工後,目前已完工,可進行溯溪課程
茂成主任:這個課程今年去七梯,已累積豐富的經驗…
- Ø 溪流是活的會隨著氣候改變,所以課程中對於溪流地質生態的孰悉是重要的,各學校應該建立溪流地質生態的資料,今年在泰崗溪下游的位置有幾個漩渦(有一片牆有水撞牆回波,會造成學生被水流吸到溪底),二水石教練認為這樣的師生比例(有經驗及學員的比例)不適宜,溯溪課程可在500公尺內完成各種溯溪的操作活動課程中,如何承接舊經驗是很重要的,所以一定要將每一年的課程檢討記錄下來。
- Ø 加盟店的合作模式前提必須是老師願意參與課程,第二階段是希望老師帶學生一起來(有時老師很多學生一點點,老師一點點學生很多,這樣師生比例的漩渦不利探索課程發展,探索課程的安全性與實作上必須有一定的師生比例)老師需要省思為什麼想要參與這個課程,老師嘗試探索體驗後需要進入課程中,帶領孩子課程的重點應該是孩子的學習。校外教學並非外面旅行社的郊遊,必須學習者與教學者有連結互動的才是課程
- Ø 每一年都有合歡山、綠島、溯溪、單車環島,那為什麼老師要每一年參加,因為每一年會面對不一樣的孩子,孩子的學習是有需求的,這幾年探索課程由龍山、家扶、陽光的參與..已經歷三年,加盟的形式應該要進入下一個「聯邦」的階段!由光武、龍山、新竹家扶、頂埔、陽光各自成立可以獨立運作的團體,歡迎其他學校找這幾個學校加盟。這幾個學校以後我們就已「圓桌」的會議來進行,自今年的合歡山課程開始!
- Ø 看到在教室中適應不良的孩子,卻能在大自然中攀爬峻山重嶺,湍流的溪水中優游自得,不禁讓我們覺得到底是孩子不正常,還是學校的教學不正常。對於這些弱勢或中輟的孩子需要的是更長時間的陪伴與關懷。這樣的課程與多數的課程不一樣的地方是,需要一而再審視檢核才能成長(明年的幹部訓練老師該如何帶領 室內課程與室外的實作老師該如何結合 當孩子的表現很差時老師該如何 當學生有衝突問題時老師該如何介入 )。「扶著犁頭,就不要回頭看」
- Ø 單車環島時常環顧學生的學習關注孩子的需求找出關鍵點,每個人當踏入冰冷湍急的溪水時都想抽腿離去,如何讓14歲孩子願意轉過頭幫助後面的人,是需要老師教導提醒的,互助的能力是習得的非天生的。
- Ø 跑步與心得是用來建立老師與孩子溝同的橋樑,要孩子寫出心得,老師就到做到自己投入。當參與的孩子多時滄海一粟你能關注到他,可藉由心得了解孩子。
- Ø 頂埔在6/12辦溯溪課程發表,歡迎加盟夥伴共同支持與學習。