一、日期：102年11月19日（二）時間：18:00-21:00
二、地點：光武國中綜合大樓一樓圖書室
三、參與對象：光武國中（茂成主任、文邦主任、子超老師、紀丞老師）、龍山國小（梅香老師、慧英老師）、家扶中心（俊賢主任、雅雯、俐娟）、陽光國小（虹萱老師、皎如老師）、大湖國小（美珍主任、孟節老師）、東園國小（雅珮老師、美甄老師）、頂埔國小（淑玲校長、媖媖老師、麗芳老師）、教育部山野教育中心(永龍教授、楚涵)、建功國小（金成老師）、員東國中（研慧老師）、伸仁國小（慧儀老師）、新城國小（瑞寶老師）。
四、會議議程：內容大鋼
（一）合歡山探索課程成果
龍山國小合歡山探索課程紀錄片分享
分享龍山參加探索課程三年來的成長點點滴滴與感想
（二）各單位檢討報告與建議改進(整理內容詳見附件逐字稿)
1. 探索課程：
聽聞茂成主任報告探索課程的老師們很多，對於能參與傳說中的夢幻課程都很興奮，也很高興能堅定意志力不放棄參與課程的各項協作而登上合歡山
對於孩子們在合歡山上的高山症適應情形，團隊老師對光武及高山嚮導洪川及醫的評估判斷都很信任，也據此與家長聯絡，今年孩子們的適應狀況與評估都很明確，讓參與的老師更放心學生的身心狀況
這樣好的課程應該讓更多的孩子參與，如何增加人數讓更多學校參與？建議加盟學校自己組隊人數，不受限制
龍山、光武這次鼓勵以班級的形式推動課程，希望探索課程並非僅是學校的特色課程更希望是正式課程在班級中推動落實
合歡山全盟協作的方式包含了三個縣市11個單位，確實非常的精采，但探索課程如何回歸到學校班級中推動，是未來光武團隊將轉型為協助各個學校探索課程工作坊或師資的培訓課程。
2. 體能課程：
孩子的體能訓練是否落實需要老師支持、鼓勵、陪伴與評估
國中的孩子雖然先天體力較佳但有些孩子自主學習的動機與信念不足，體能訓練未能確實，在攀登合歡山山時單純的體能狀況不佳，國小生訓練扎實下反而表現更為優異
探索課程實作時，登山的心肺能力確實不同於平地，新加盟的學校反映有些高估孩子的體能狀況
少數孩子在第一天適應情形稍差，經鼓勵後都能完成課程，且在晚上的課程後已能減緩高山症的症狀，有些孩子對第二天的課程雖然想要放棄但在幹部與老師們的鼓勵陪伴下多數均完成任務
3. 家長協同：
龍山這次由家長開辦Fb探索平台聯繫各項訊息與裝備借用
龍山合歡山課程照片成果展由家長協助
家長在陪伴合歡山的課程中，有時反而會阻礙孩子的學習（暗示或口頭說孩子沒有登頂沒關係，孩子太累、不舒服那不要爬了），讓老師花費更多的心力鼓勵孩子勇於接受挑戰，或者在家長的呵護下放棄了挑戰自己及學習的機會
4. 幹部訓練：
幹部的訓練與服務學習，對探索課程中的學員的陪伴與鼓勵，讓學員、老師更有信心接受挑戰
幹部營造的典範學習是學員們學習的榜樣，也以自己未來擔任幹部為學習探索課程的目標
5. 個案孩子的輔導：
個案的孩子不能控制自己的情緒，多因於原生家庭中沒有獲得好的對待與支持，孩子習得的是以言行衝撞社會體制的規範，高關懷的孩子並未被社會包容接納，所以在全盟的團隊中如何接納包容這些孩子是老師們學習的課題。
對於個案的孩子參與探索課程，孩子對於這樣的學習情境是弱勢的（因為未有過這樣的學習經驗與互動），更需要老師幫他作好準備（更多的提醒與叮嚀），這樣孩子們才能有信心面對困難與學習挑戰自我。
建議在報名及行前課程時，叮嚀課程有哪些內容、形式，孩子要做甚麼，該做什麼？可以告訴孩子們與他們討論，這樣孩子遇到問題時才能用正確的方法解決問題，而非製造另外的問題。
個案的孩子參與探索課程更豐富了課程的內涵，激盪出不同的衝突與問題，這樣的矛盾情境給其他學員學習的機會，學習與不同氣質的人相處互動，學習如何在衝突與矛盾間選擇，學習解決衝突與矛盾，這是難得的學習經驗。
（三）綠島課程
103年綠島課程由大家共同協作但僅只有40名額，光武國中出10個幹部、龍山國小出20名額（含綠島接待家庭的孩子），其它加盟學校共10名。
綠島騎跡課程受限於場地與人數，一直以來人數都太多，相關內容可與龍山聯繫，進一步的內容等確認後再開籌備會議。
（四）合歡山攝影比賽說明
合歡山攝影比賽作品上傳：(同樣請於11/25以前上傳)
請上傳到梅香老師提供的Dropbox【102合歡山攝影比賽作品】目錄中，
每人最多3張作品，作品檔名格式：【光武-魏子超作品01.JPG】
（五）課程記錄成果
各單位合歡山課程紀錄影片（請以高畫質檔案形式燒錄光碟交給紀丞老師彙整剪輯！）請於11/25(一)放學前繳交
（六）合歡山米粉聚會時程及工作討論
預計在1/3進行，時程及流程細節、分工當天再討論！
參加的學校要表演1個節目(陽光、頂埔、龍山、光武)
雖然團隊中有第一次參加課程孩子與老師，可以鼓勵孩子們參與課程有機會展現自己的學習成果
（七）分店的分享
在登山年會時分店短短的5分鐘的報告非常精彩也給許多學校老師支持、太過短暫
我們爭取了兩個研習
11/27（四）全盟校外教學分享（子超、梅香、家扶）
12/4（三）輔導團的自然領域研習—龍山國小
這個課程的目的是讓老師們感受全盟的課程協作
（八）FB3.5照片展
校慶當天有科學營展示有導覽的摺頁與活動內容
科學營有演示或教學
攤位的解說活動
學生核章積點可換明信片
課程不要那麼僵化應該有彈性讓學生發揮創意與想法那是他未來最重要的能力
部落格搬家囉 FB1的協助搬家
可用FB Yahoo Gmail……帳號都可以
光武不再開放加盟店申請，仍歡迎各分店繼續參與光武的探索課程
目前課程加盟的模式已有穩步步伐，且已達到最大的極限
計畫轉型成課程工作坊或課程協作的形式
推動行政團隊與探索課程師資的培訓
預計FB4不會有很大的規模
（附件）會議內容逐字稿
1. 頂埔國小：
第一次辦合歡山課程可惜參與的人數太少了，孩子們沒有太多爬3000公尺高山的經驗，第一天有2位孩子因為體能身體狀況不能上主峰，到觀雲山莊一個接一個掛病號，經由山莊上的活動後孩子的狀況趨向穩定，第二天孩子在隊友老師的鼓勵下都願意接受挑戰成功攀登上北峰，老師和家長們都很感動。
透過這個課程有很多思考層面不僅是帶孩子爬高山而已，孩子們的學習需要培養能力及服務的精神，現今的社會孩子與家長都越來越自我，他們覺得老師在課堂上的要求管太多了，透過這個課程希望孩子長出「學習」的態度，雖然有些孩子的體能很好在高山的適應力也很強但也能理解在大自然中是人類是不可以驕傲的，在小隊及團隊的互動中感受到也學習到應該要謙虛且樂於伸出手來幫助別人。
最大的收穫很多無法描述，最大的挫折是人數太少。
建議頂埔跟龍山一樣自己辦一梯，這樣可以保障名額。
2. 新城國小：
我們太高估孩子的體能與高山適應的能力，第一天上主峰有個孩子懼高症，雖然老師也仍在摸索學習高山攀登的呼吸及行進的韻律，但我們還是堅持鼓勵他爬上主峰，事後跟孩子聊一聊他的想法，孩子表示其實還是想上去，但是多數的孩子習慣選擇舒服的環境，這個課程帶給孩子們挑戰，孩子們藉由夥伴的加油、打氣更有勇氣與意志力面對各種困難，雖然在觀雲山莊時有些孩子不舒服，但這些體驗是深刻不同於他的人生其他經驗，對孩子們的震撼性應該是有意義的。爬完合歡山後，回想起第一次聽到探索課程是在八年前茂成主任介紹，今年雖然仍有些猶豫，但下定決心也完成的這個課程，這是不錯的體驗，對孩子及老師有很大的助益。
3. 大湖國小：
今年參與合歡山的10個同學去年已參與過這個課程，今年再跟孩子們討論今年的主軸在於認識自己的身體，跟自己的身體對話，將課程中感官接受到的訊息深深地放到心理。
第一天晚上大湖就有四個孩子一直哭，我幫忙孩子遞茶水跟家長電話聯繫，電話中也明確告訴家長孩子狀況都在掌握中，家長們要求明天不要讓孩子上山，但也回應明天會評估孩子的狀況後做最好的建議。第二天一早，跟孩子們加油打氣，但初期孩子還是跟洪川說不要上東峰，此時對老師要如何鼓勵，並給予孩子上山的動機是一大挑戰，我告訴孩子我們慢慢的走在最後面，邁開緩慢的步伐踏上一路緩坡，孩子上東峰時，打電話告訴家長我登頂了。在合歡山探索課程中最重要的不是挑戰登頂，爬過多少百岳，焦點是孩子與家長相對而泣的感動對在課程中學習的孩子、老師、家長收穫良多，感謝這個團隊讓我對課程的信心，我能肯定的告訴家長將孩子交給我，我們能做得到。
4. 家扶：
家扶參與課程的孩子有兩類為低學業成就、高關懷的孩子，我們的孩子需要的是融入群體中並能學習正向的行為與思考模式，雖然這些孩子們的行為有時會用激烈的暴衝行為，所以參與這個課程前，家扶這端的孩子會參加行前課程的團體課程訓練，學習安全的人與人的互動方式（探討社會允許的模式或原本行為模式何者較能解決問題或衝突），對這些孩子我們會進行評估並分類提供他們需要的支援，例如：高關懷的孩子需要更多的陪伴與鼓勵，口語的提醒是對一般的孩子，對他們的學習而言強度是不足的，需要有關懷行動的落實（前一天會集合孩子們與它們分享明天的課程內容與活動，讓他們了解並做好心理的調適），營造氛圍讓孩子們珍惜每次的訓練課程，真實的融入小隊中，落實學習到人與人間的互動。
各分店應該為學員做好融入小隊、團隊的準備（各分店自己的行前課程的營造是很重要的），做好準備孩子才能在課程學習中有更多的感動與收穫。
5. 龍山國小：
其實我們能理解頂埔團隊的感受，分配到參與合歡山探索課程的人數永遠不足，第一年龍山有13位孩子，第二年有30位孩子，原本今年我們認為60人次應該如夠消化想參與課程的人數，當看到報名系統達到100人次時，團隊的夥伴做最大的努力鼓勵孩子投入體能課程，希望孩子們學習「努力不一定會成功，但是機會是給做好準備的人，不努力一定沒有機會」，對小學端的孩子最大的挑戰是持之以恆的體能訓練，所以每次體能測驗後會公布訓練成績，我們提醒孩子這個成績並非淘汰機制，但會有技巧標記（每次有不同的評量項目）提醒孩子們正視自己的體能狀態，督促自己做好準備。
第八梯次的參與的學員孩子較多，就有似懼山症的孩子行進時狀況並不佳，連陪伴的家長都很擔憂，打算揹他下山，孩子在越多人的陪伴下還走得越慢，但是老師們發現他會喊肚子餓，在懸崖邊說要拍照給媽媽看，所以我們評估孩子的狀況應該沒有問題，除了鼓勵孩子當初參與課程的理由，並提醒孩子們參與這個課程時跟老師的約定不可半途而廢，在叮嚀、鼓勵、加油、督促聲中，孩子還是完成了這個課程，我們發現其實孩子應該要努力學習承擔自己的責任，這個學習對孩子而言是更重要的。
龍山今年可以達到100人次感謝光武團隊及龍山家長團隊的協助，因為國小端孩子對家長及老師的依賴較大，所以親師端的溝通與協作更為重要。
可是這幾年來隨著隊伍越來越龐大，我們兩位老師已無法衝鋒又兼顧後勤，今年採取以學生包圍老師的策略，讓學生們邀請老師參與，這次共有5位班級導師加入。全盟課程並非正式課程，如何吸引導師參與課程，同時與行政端課程參與與協作模式的共識仍待努力。
這幾年的探索課程下來，今年特別製作了幹部的黃色頭巾，在合歡山上看到黃色頭巾代表的是可被信賴的，幹部們的表現可圈可點，讓人激賞，是所有學員們的典範。所以龍山也積極培養了一批探索課程的幹部，在這兩梯的課程中扮演非常重要的角色，不管在行前課程中或攀登合歡山時，國中端幹部的課程規劃與落實，小學端的小隊氛圍營造的叮嚀、加油與陪伴都獲得老師跟家長的高度評價，建議全盟的各位夥伴，可以藉由課程的參與，建立自己學校的典範學習制度，因為讓孩子站在不同的舞台、高度上，看到不同的視野這也是很重要的學習。
6. 光武國中：
我這次參與了前兩梯，腳就受傷了，第二梯龍山國小體能狀況非常OK，而且比光武國中生還好，國小端體能訓練的落實可有目共睹的。
對光武國中參與的夥伴很感動，茂成主任就爬了8梯，爬了16座山，全盟的夥伴都有這股傻勁，這些新血的加入更能激起大家的熱情，讓老鳥願意燃燒火花更無私奉獻，參與探索課程的伙伴都是很棒的。
7. 建功國小
原本以為爬合歡山是很愜意輕鬆的事，沒想到並不是如此，感謝光武幹部的協助，當初自己的行進的規劃是幫大家拍攝登頂合照，所以一上山就衝鋒陷陣在最前頭，驀然回頭學校的孩子與老師的體能狀況並不理想，陪伴的老師自顧不暇。在觀雲山莊時老師被護士要求漫步雲端，第二天給予老師任務陪伴體能較弱的孩子，轉移老師的注意力減緩老師不舒服的症狀。
雖然行前體能測驗時，孩子在15圈的跑步狀態很棒
8. 東園國小
東園是第一次爬合歡山，是我第二次爬合歡山，第一次的經驗就有高山症，所以我知道合歡山的課程不是容易的，所以早自習時我會陪伴孩子們跑步，多數孩子們都是認真的，有些孩子慢慢的呼吸調整得越來越好。上山時孩子有暈車的症狀，短暫休息後還是決定帶孩子們上山，孩子們有老師陪伴上山更激勵他們的信心，覺得這個課程讓孩子的包容性變大了，會關注別人的需要，雖然第二天有孩子說呼吸不到但仍堅持登頂成功。
9. 伸仁國中 ：
我們是以班級老師及家長的模式帶領四年級的孩子上山。十個孩子中2個弱勢及…，體能狀況僅有一位女生體能稍弱，有一對姊妹因為有家長陪伴所以功敗垂成，有3位孩子參與行前課程，所以探索課程實作時與小隊的互動情形頗佳，但在小隊的陪伴及家長事前鼓勵讓孩子們不輕易放棄，問孩子們明年是否願意參與，雖然孩子們有些遲疑但回到班級分享時都覺得這個真實的挑戰是對個人並非簡單容易的事，需要自己的努力、意志力及許多人的協助才能成功。雖然有個孩子前天晚上參與大地遊戲時都很OK，但是第二天時竟然跛腳，有位孩子其實作業常缺交，回到學校後常提及他爬合歡山的經驗，鼓勵他克服自己心理的障礙…有個孩子體能很好 藉由這次課程的經驗鼓勵他能力是要用來幫助別人的，對自己而言體能訓練可以更落實…
10. 員東國中
我們參與了二梯次，相對家扶主任的描述，我們對孩子學習的督促有很大的不足，感謝光武團隊的協助指導，孩子們對幹部的協助有很多的感謝，孩子省思中深刻反省，或許他明瞭自己沒有那麼多的關懷與鼓勵(沒聽懂…自行補充)
11. 陽光國小
今年是第二年陪伴孩子爬山，第一次爬山真的力不從心，那一次讓我的感觸很深，這次跟孩子們上山，雖然孩子們都是家長的寶貝平常無微不至呵護備，登頂時，看到孩子一直在包包中找東西，他想找保暖衣，天氣真的太冷了，最後連雨衣都穿上了，下山回到車上孩子們的身上都是乾的，動手整理自己的裝備。在遊覽車上有個小男生專注地看著幹部，分享合歡山的體驗，在這個課程中讓孩子們學習成為好的大人的感覺。
謝謝光武讓我們孩子展現意志力，在這次的課程中長出意志力，老師是當真的陪伴孩子們體能訓練，所以孩子們成長。這次由陽光協助登山物資的協調工作，借用歸還的管理上可在明年再討論協調。
12. 頂埔國小—
補充說明第七梯的時候孩子的狀況，茂成與研慧跟兩個孩子對話，擁抱後，員東孩子的眼光柔和了，光武的孩子眼眶紅紅的。晚上闖關活動時，小隊長要員東孩子跟茂成擁抱完成闖關任務，在9/28時的衝突為什麼孩子不能控制自己的情緒或許在原生家庭中沒有獲得好的對待與支持，孩子習得的是以言行衝撞社會體制的規範，高關懷的孩子並未被社會包容接納，所以在全盟的團隊中如何接納包容這些孩子是老師們學習的課題，
13. 台師大
在這個課程中為不影響原本課程的推動，所以參與課程的老師需要額外付出（晚上開會、錄影、紀錄），如果這是一個團隊更應該注意這個問題，有些學員、老師或家長並未準備好，如何讓圈圈的邊邊未準備好的孩子、老師或家長做好準備，這些高關懷、弱勢的孩子是社會造成的，這些衝突的情境應該讓優勢的孩子感謝這些孩子帶來的學習機會
14. 茂成主任：
光武課程這些年來參與的學生越來越單一相同性越來越高，同質性高的時候就會從高峰走想滅亡，學習的主體性是學生，學生的同質性高時，又回到學校的學習機制，所以這些年來開放加盟讓不同的元素近來光武的團隊。
聖經中的彼得很高興要進耶路撒冷，耶穌告訴彼得說明天雞叫以前你會有三次不認識耶穌，彼得堅定的表示不會，當官兵來抓耶穌時，彼得說不認識他，當耶穌要被定十字架時，彼得也說不認識他，耶穌說彼得從今以後你的經驗要堅定你的弟兄。
有時候我們的教學並非追尋美麗的曲線，分店也都有這些經驗與問題，所以這個歷程應該讓我們知道提前做好準備。老師進來這個課程並非走紅地毯，那些差異與衝突蜂擁而上，做什麼選擇，如果再來一次你要如何做好準備。
員東的孩子的胳臂是一圈圈(有肌肉)，問光武的孩子如何被打，腳被踢、肚子被打…顯示這些孩子的能力…讓人心疼的是這些孩子平時是如何被對待所以學會了這些反應，
面對課程上的問題老師如同學生般，必需學習勇敢面對，且誠實的面對
第一次的探索課程全盟會議中，我提到孩子在學習上的優勢有六個項目，我們如何評鑑課程，課程是讓孩子們經歷讓孩子們神馳的機會，在大自然中孩子們是否有這樣的經驗，龍山第一次下雨爬合歡山小學生非常的痛苦，小孩子沉重的步伐低頭看到的是路旁的小花小草，這些小花小草像是在對他微笑，鼓勵他，探索課程是讓孩子們在大自然中能更深刻的感官經驗，第八梯下北峰時，孩子們走在稜線上走在雲層間，像是白雲在撫慰的孩子，給予孩子擁抱。老師操作課程時常會陷入操控時程的輪迴中，應該給更多的空間與時間讓孩子們探索，給孩子們更多省思的機會，帶孩子們在回到大自然的懷抱中有更多的感動。探索課程希望回到班級當中，應該是正式課程中實施才可長可久，這也是我們的目標。
